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        現(xiàn)實(shí)互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)，就是?計(jì)算機(jī)來(lái)模擬真實(shí)?然現(xiàn)象或社會(huì)現(xiàn)象，學(xué)?模擬扮演某???進(jìn)?技能訓(xùn)練的?種教學(xué)?法。現(xiàn)實(shí)互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)能在很?程度上彌補(bǔ)?，為學(xué)?提供近似真實(shí)的訓(xùn)練環(huán)境，提?學(xué)?職業(yè)技能。我們可以從搜料、處理教材、創(chuàng)設(shè)情境等????實(shí)施仿真教學(xué)并在事實(shí)過(guò)程中改進(jìn)仿真教學(xué)中存在的?些互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)是近?年來(lái)發(fā)展起來(lái)的并且越來(lái)越受到?么重視的新?法。現(xiàn)實(shí)互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)的應(yīng)??分的?泛，從?然科學(xué)家、管理科學(xué)到?程技術(shù)的許多學(xué)科教學(xué)中著多媒體技術(shù)的發(fā)展，仿真的效果更是令?嘆為觀?。

•  靈活的仿真各種真實(shí)情況。在仿真軟件中可以靈活地設(shè)置各種參數(shù)、模擬條件，就可以?如地模擬真實(shí)世界中的各種情況。 設(shè)定各種事故及極限運(yùn)?狀態(tài)。通過(guò)仿真，可以?法實(shí)現(xiàn)的危險(xiǎn)性操作，或者臨界條件。
  ?動(dòng)評(píng)價(jià)功能。?般情況下，仿真軟件具有評(píng)價(jià)功能，可以給學(xué)?的每?次操作實(shí)時(shí)地評(píng)分，使學(xué)?們可以即時(shí)地了解??的每?次操作的正確性或合理性。 安全性。所有場(chǎng)實(shí)施，因此不會(huì)帶來(lái)危險(xiǎn)的后果。

  

          除了以上這些顯?易見(jiàn)的優(yōu)點(diǎn)，現(xiàn)實(shí)互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)還有?些超出?們預(yù)期的效果。調(diào)動(dòng)學(xué)?的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。現(xiàn)實(shí)互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)?般都是獨(dú)?操作，獨(dú)?完成，學(xué)?真分析問(wèn)題，從?才能準(zhǔn)確地解決問(wèn)題。傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)?往往會(huì)等待教師給出正確答案。 開(kāi)拓想象空間。仿真軟件的操作不存在，學(xué)?可以海闊天空地想象，進(jìn)?計(jì)，并迅速地通過(guò)仿真看到結(jié)果。這在傳統(tǒng)教學(xué)中是不可能實(shí)現(xiàn)的。減輕教師的負(fù)擔(dān)。學(xué)?們主觀能動(dòng)性的提?，就意味著教師可以騰出?來(lái)做更多的教學(xué)?作，或進(jìn)?有作。傳統(tǒng)教學(xué)中，?個(gè)教師往往要?對(duì)??位學(xué)?，?法跟蹤每個(gè)學(xué)?的全過(guò)程。增強(qiáng)學(xué)?的?信?和成就感。通過(guò)仿真訓(xùn)練，學(xué)?們充分了解??所學(xué)的知識(shí)，應(yīng)?領(lǐng)域?qū)⒗碚撆c實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)了對(duì)技術(shù)的認(rèn)識(shí)，從?激發(fā)敬業(yè)精神。?傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)?們掌 握了??堆知識(shí)，卻不知道如何應(yīng)?，往往會(huì)對(duì)本有?種挫敗感，喪失積極性。增強(qiáng)學(xué)?的安全意識(shí)。通過(guò)計(jì)算機(jī)仿真，在世界中由于錯(cuò)誤的操作?產(chǎn)?的安全事故，可以提?學(xué)?的警覺(jué)，分析故障原因，掌握排除故障的技巧。
  
  
  
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